平成２９年度　全国学力・学習状況調査　結果
［国語Ａ：主として知識］

［国語Ｂ：主として活用］

［算数Ａ：主として知識］　　　　　　　　　　　　　　　　　

［算数Ｂ：

６年全国学力・学習状況調査　分析

［国語Ａ：主として知識］
　　　全体としての正答率が１５％も都・全国を下回った。「書く能力」の１観点のみ都・全国を上回ったが、「話す・聞く能力」 　「読む能力」「言語のついての知識・理解・技能」の３観点全て平均を下回った。特に「言語のついての知識・理解・技能」に　　ついては大幅に下回った。 

［国語Ｂ：主として活用］
　　　全体としての正答率が１５％近く都・全国を下回った。「国語への関心・意欲・態度」「話す・聞く能力」「書く能力」
　「読む能力」の4観点全て都・全国よりも１０％以上下回った。問題形式が短答式・記述式のものが２０％近く下回っている。

［算数Ａ：主として知識］
　　　全体としての正答率は都・全国とほぼ同じであった。小数の乗法において、乗数を整数に置き換えて考える問題は正答率
　　１００％だった。任意単位による測定の理解は、１３％近く都・全国を下回った。高さが等しい平行四辺形と三角形につい
　　て底辺と面積の関係の理解は、約２０％近く都・全国を下回った。三角形の面積で÷２を忘れていることが大きな原因と推
　　測される。

［算数Ｂ：主として活用］
　  　全体としての正答率が都の平均より１１％下回り、全国からは８％下回った。どの問題も正答率が低いが、特に仮の平均
　　を用いた考え方を解釈して示された数値を基準とした場合の平均の求め方を問う問題は、約２０％下回った。考え方や理由
　　を書いて表現する問題はとても低く、正答者が４分の１を下回っている。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　そこで↓

 ［国語］
　　 関心意欲面の向上を図るべく、楽しい雰囲気を国語の授業で作る。何をどう学ぶのかをはっきりさせ、分かりやすく学べる　 よう工夫する。文字を読む活動に確実に取り組むように指導し、そこから自分の考えを書いたり話したり表現したりする活動 　 につなげていく。その際自分の考えを自由に伝えてよいという雰囲気を作る。同時に漢字を書いたりローマ字を扱ったり、国　 語辞典を引いたりする活動も取り入れ、基礎基本的な内容の定着のための活動も少しずつ取り入れていく。

 ［算数］
　　 基礎的な知識・理解の復習を多く入れていく。文章を丁寧にちゃんと読む意識を繰り返し指導し育む。家庭学習や直しに確 　 実に取り組ませる。基礎的な学習内容をどのように応用して問題解決に活かすのかも具体例を用いて、丁寧に指導していく。 　 考え方が分かりにくい内容は、視覚的に理解できる資料を用意するなど分かりやすく短く解説する。